Még a könyveket szeretők számára is jelenthet kihívást az olvasás. Sokan tehát a hangoskönyvekre hagyatkoznak, amelyek a régimódi olvasmányok kényelmes alternatívái. Hallgathatjuk a legújabb bestsellert ingázás vagy takarítás közben.
De vajon valóban ugyanaz egy könyv hallgatása, mint egy könyv olvasása?
„Rajongója voltam a hangoskönyveknek, de mindig csalásnak tekintettem őket” – mondja Beth Rogowsky, a pennsylvaniai Bloomsburg Egyetem oktatástudományi docense.
Egy 2016-os tanulmányban Rogowsky górcső alá vette feltételezéseit. Tanulmányában az egyik csoport Laura Hillenbrand második világháborúról szóló ismeretterjesztő könyvének, az Unbrokennek egyes részeit hallgatta, míg egy második csoport ugyanazokat a részeket egy e-könyv-olvasón olvasta. Egy harmadik csoport pedig egyszerre olvasott és hallgatott. Utána mindenkivel kitöltetett egy kvízt, amelynek célja az volt, hogy felmérje, mennyire rögzült jól a szöveg. „Nem találtunk szignifikáns különbséget a szövegértésben az olvasás, a hallgatás, illetve az egyidejű olvasás és hallgatás között” – mondja Rogowsky.
Egy pont a hangoskönyvekbek? Talán. De Rogowsky tanulmánya e-könyv olvasókat használt a hagyományos nyomtatott könyvek helyett, és vannak bizonyítékok arra, hogy a képernyőn való olvasás csökkenti a tanulást és a megértést a nyomtatott szöveg olvasásához képest. Tehát lehetséges, hogy ha a tanulmánya a hagyományos könyveket a hangoskönyvekkel hasonlította volna össze, a régi vágású olvasás kerülhetett volna előtérbe.
Ha azon tűnődsz, hogy miért lehetnek jobbak a nyomtatott könyvek, mint a képernyőn való olvasás, akkor az azzal függhet össze, hogy nem tudod megítélni, hol tartasz egy elektronikus könyvben. „Amikor egy narratívát olvasol, fontos az események sorrendje, és ha tudod, hol tartasz egy könyvben, az segít felépíteni ezt a narratív ívet” – mondja Daniel Willingham, a Virginiai Egyetem pszichológiaprofesszora és a „Raising Kids Who Read” (Olvasó gyerekek nevelése) című könyv szerzője. Míg az e-könyv olvasók megpróbálják ezt reprodukálni azzal, hogy megmondják, mennyi van még hátra a könyvből, százalékban vagy a végéig eltelt időben kifejezve, ennek – úgy tűnik – nincs ugyanolyan narratíva-orientáló hatása, mint egy hagyományos könyvből való olvasásnak.
A hagyományos nyomtatott média térbeli tulajdonságaival kapcsolatos további kutatások szerint az a tény, hogy a nyomtatott szöveg egy adott ponthoz van rögzítve az oldalon, úgy tűnik, segít az embereknek jobban megjegyezni, mint a képernyőn megjelenő szöveget. Mindez releváns lehet a hangoskönyv kontra könyv vitában, mivel a digitális képernyőkhöz hasonlóan a hangoskönyvek is megtagadják a felhasználóktól azokat a térbeli jelzéseket, amelyeket nyomtatott szöveg olvasása közben használnának.
Az olvasással járó önirányított ritmusok is megkülönböztethetik a könyveket a hangoskönyvektől.
„Az olvasás közbeni szemmozgások körülbelül 10-15%-a valójában regresszív – azaz [a szemek] visszanéznek és újra ellenőrzik az olvasottakat” – magyarázza Willingham. „Ez nagyon gyorsan történik, és szinte zökkenőmentesen beépül egy mondat olvasásának folyamatába.” Azt mondja, hogy ez az olvasási furcsaság szinte biztosan javítja a megértést, és nagyjából ahhoz hasonlítható, mintha egy hallgató arra kérné a beszélőt, hogy „tartson” vagy ismételjen meg valamit. „Még miközben kérdezel, a fejedben újra átfutod, amit a beszélő mondott” – mondja. Elméletileg szüneteltetni vagy visszaugrani is lehet egy hangfájl hallgatása közben. „De ez problematikus, kényelmetlen” – teszi hozzá.
Egy másik szempont, hogy akár olvasunk, akár hallgatunk egy szöveget, az elménk időnként elkalandozik. Másodpercek (vagy percek) telhetnek el, mire kizökkenünk ezekből a kis mentális utazásokból, és újra fókuszáljuk a figyelmünket – mondja David Daniel, a James Madison Egyetem pszichológiaprofesszora és a Nemzeti Tudományos Akadémia egyik projektjének tagja, amelynek célja az emberek tanulási folyamatának megértése.
Olvasás közben elég könnyű visszamenni és megtalálni azt a pontot, ahol elakadtunk. Ez nem olyan könnyű, ha felvételt hallgatunk – mondja Daniel. Különösen, ha egy bonyolult szöveggel küzdünk, az anyag gyors visszalépésének és újragondolásának képessége segítheti a tanulást, és ez valószínűleg könnyebb olvasás közben, mint hallgatás közben. „Egy könyv lapozása is egy kis szünetet ad” – mondja. Ez a rövid szünet teret teremthet az agynak, hogy tárolja vagy élvezze az elnyelt információkat.
Daniel társszerzője volt egy 2010-es tanulmánynak, amely szerint azok a diákok, akik podcast leckét hallgattak, rosszabbul teljesítettek egy szövegértési teszten, mint azok, akik ugyanazt a leckét papíron olvasták. „És a podcast csoport sokkal rosszabbul teljesített, nem egy kicsit rosszabbul” – mondja. Az olvasókhoz képest a hallgatók átlagosan 28%-kal alacsonyabb pontszámot értek el a teszten – nagyjából annyi, mint egy A vagy egy D osztályzat közötti különbség, mondja.
Érdekes módon a kísérlet elején szinte minden diák a podcast csoportba szeretett volna tartozni. „De aztán közvetlenül mielőtt kiadtam nekik a tesztet, újra megkérdeztem tőlük, hogy melyik csoportba szeretnének tartozni, és a legtöbben meggondolták magukat – az olvasó csoportba akartak tartozni” – mondja Daniel. „Tudták, hogy nem tanultak annyit.”
Azt mondja, lehetséges, hogy gyakorlással a hallgatók képesek lesznek behozni az olvasók lemaradását. „Jókká válunk abban, amit csinálunk, és jobb hallgatóvá válhatsz, ha képezed magad arra, hogy kritikusabban hallgass” – mondja. (Ugyanez igaz lehet a képernyőalapú olvasásra is; egyes kutatások azt sugallják, hogy azok, akik gyakorolják a „képernyőn tanulást”, jobbak ebben.)
De lehetnek bizonyos „strukturális akadályok” is, amelyek akadályozzák a hanganyagokból való tanulást, mondja Daniels. Egyrészt nem lehet aláhúzni vagy kiemelni valamit, amit hallunk. És a tankönyvekben megjelenő „Ez fontos!” jelzések közül sok – például a félkövérrel szedett szavak vagy a kritikus információk bekeretezett részei – nem könnyen hangsúlyozható a hangalapú médiában.
De a hangoskönyveknek vannak erősségeik is. Az emberek több tízezer éve osztanak meg információkat szóban, mondja Willingham, míg a nyomtatott szó sokkal újabb találmány. „Amikor olvasunk, az agy olyan részeit használjuk, amelyek más célokra fejlődtek ki, és ezeket MacGyverezzük, hogy alkalmazhatók legyenek az olvasás kognitív feladatában” – magyarázza. A hallgatók viszont sok információt nyerhetnek a beszélő hanghordozásából vagy intonációjából. Sarcasm sokkal könnyebben közvetíthető hanganyagon keresztül, mint nyomtatott szövegen. És azok az emberek, akik hangosan hallják Shakespeare-t, általában sok jelentést vonnak le a színész előadásmódjából, teszi hozzá.
Végső tényezőként azonban a megértés és a memorizálás mérlege erősen az olvasás javára billenhet, és ez a multitasking kérdése. „Ha két tevékenység közben próbálsz tanulni, nem fogsz olyan jól tanulni” – mondja Willingham. Még azok a tevékenységek is, amelyeket többé-kevésbé el tudsz végezni automata pilóta üzemmódban – mint például a vezetés vagy a mosogatás –, annyira lekötik a figyelmedet, hogy akadályozzák a tanulást. „Vezetés közben állandóan hangoskönyveket hallgatok, de nem próbálnék meg semmi olyat hallgatni, ami fontos a munkámhoz” – mondja.
Mindazonáltal, ha szabadidőben olvasol vagy hallgatsz – nem munka vagy tanulási célzattal –, a hangoskönyvek és a nyomtatott könyvek közötti különbségek valószínűleg „apróságok” – teszi hozzá. „Azt hiszem, hatalmas átfedés van egy hangos szöveg megértése és egy nyomtatott szöveg megértése között.”
Szóval csak „csalj”. A könyvklubos barátaid soha nem fogják megtudni.
